Данная статья представляет собой теоретический обзор описания работы педагога-психолога и классного руководителя. В статье рассматриваются возрастные особенности детей, в которых особенно требуется помощь педагога-психолога, а также понятия социальной компетентности детей и подростков. Статья адресована, в первую очередь, педагогам-психологам, классным руководителям и социальным педагогам, занимающимся проблемами выявления и развития социальной компетентности среди детей и подростков, а также может быть полезна широкому кругу читателей, заинтересованному в воспитании подрастающего поколения.

Особенности формирования социальной компетентности.pdf_скачать

Нам, живущим в современном мире, на каждом шагу приходится иметь дело с числами и пользоваться базовыми математическими навыками. Насколько способны к этому люди с синдромом Дауна? На сегодняшний день нет четкого ответа на этот вопрос. Сложилось представление, что все, связанное с числами, воспринимается ими с трудом, что они очень медленно усваивают сколько-нибудь сложные математические концепции. Доклад ориентирован на педагогов обучающих математике детей с ОВЗ. В докладе подчеркивается, что математическое мышление нельзя сформировать путем подражания и тем более путем заучивания. В основе математического мышления лежат функциональные системы, которые не являются врожденными, а складываются постепенно – сначала в поле восприятия, в ходе совместно разделенной деятельности, затем на уровне символических действий с формированием воспоминаний и, наконец, на уровне знаков с формированием умственных действий. 

Как научить математическому мышлению детей с ограниченными возможностями здоровья.pdf_скачать

Преподавание изобразительного искусства невозможно без использования на уроке различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых учитель формирует у школьников конкретные умения и навыки. Четко ограниченная учебная задача задания позволяет педагогу точно и объективно оценить качество усвоения учащимися материала. Данная статья посвящена использованию на уроках изобразительного искусства игровых технологий. Статья адресована, в первую очередь,  учителям изобразительного искусства.

Использование игровых технологий на уроках изобразительного искусства.pdf_скачать

Презентация_скачать

Каждый учитель в своей педагогической деятельности применяет множество различных методов, форм, технологий обучения, чтобы фактически все ученики были заинтересованы его предметом, успешны и имели прочные знания. Предлагаемая статья представляет собой описание опыта работы учителя русского языка и литературы. В статье рассматривается эффективность индивидуальной работы на уроках русского языка, письма и развития речи в коррекционной школе, предлагаются виды индивидуальной работы.

Индивидуальная работа на уроках русского языка, письма и развития речи в коррекционной школе.pdf_скачать

Презентация_скачать

Предлагаемая статья представляет собой описание опыта работы учителя, имеющего 19-летний стаж работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. В статье описан алгоритм деятельности учителя по организации разноуровневого обучения, основные параметры в соответствии с которыми осуществляется разноуровневая дифференциация, приведены практические рекомендации по реализации этих параметров. Показаны особенности организации деятельности, основные подходы при реализации технологии, требования к организации образовательного процесса, позволяющие решать учебно–развивающие задачи при обучении детей с интеллектуальными нарушениями.

Использование технологии уровневой дифференциации в обучении учащихся с интеллектуальными нарушениями.pdf_скачать

Презентация_скачать