Архив рубрики ‘Публикации Учителей’

«Особенности развития и обогащения словаря именами прилагательными у учащихся с умственной отсталостью на уроках письма и развития речи» (Е.В. Дубинина)

Одной из важнейших задач обучения детей с умственной отсталостью является – развитие речи. Решение этой задачи непосредственно связано с реализацией цели обучения – научить школьников с интеллектуальными нарушениями свободно владеть родным языком для их дальнейшей социальной адаптации в обществе.

В данной работе мною сделана попытка раскрыть особенности употребления в речи имен прилагательных у учащимися с интеллектуальными нарушениями, приемы работы по обогащению словаря учащихся с умственной отсталостью признаковой лексикой.

доклад.pdf_скачать

 

«Формирование представлений о числах первого десятка у обучающихся с умеренной умственной отсталостью» (Е.В. Смирнова)

Доклад ориентирован на учителей, работающих с обучающимися с умеренной умственной отсталостью. В докладе рассматривается формирование элементарных математических представлений у младших школьников со средней степенью умственной отсталости, основывается на предметно-практической деятельности детей, которая носит коррекционно-развивающий характер и включает систему специальных упражнений с использованием дидактических игр, изобразительной деятельности, конструирования.

доклад.pdf_скачать

Развитие связной речи как основной фактор обучения детей с ОВЗ (М.Е. Сидоренкова)

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер систематического последовательного развернутого изложения.

В связи с тем, что связная речь является сложной формой речи, ребенок овладевает ею постепенно. Связная речь формируется на основе диалогической речи в ходе ситуативного общения. Возникновение связной речи происходит еще в дошкольный период.

Данная работа составлена с учётом требований ФГОС для учащихся с ОВЗ. Материал данного доклада предназначен для учителей начальных классов коррекционных школ.

доклад.pdf_скачать

«Задачи на атомистику — новинка ЕГЭ-2020: разбираем химические задачи на соотношения (атомные, ионные, мольные)» (И.И. Ильинова)

Именно задачи на представленную тему в статье стали новинкой ЕГЭ по химии-2020 и вызвали сложности у участников экзамена. Задачи на атомистику — это задачи на соотношения частиц (атомов, молекул, ионов и т.д.) в гомогенных и гетерогенных системах (растворах, твердых и газообразных смесях). Это могут быть массовые соотношения (массовая доля элемента в смеси), мольные соотношения (например, соотношение числа атомов водорода и кислорода или мольная доля), объемные соотношения (объемная доля и др.). Приведем примеры задач от простых к сложным, с решением и для самостоятельного разбора с ответом для проверки. Статья адресована учителям химии и учащимся 8-11 классов.

Задачи на атомистику.pdf_скачать

«Как лечить игроманию» (Л.Ч. Опарина)

Игромания (игровая зависимость) — предполагаемая форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении играми, видеоиграми и компьютерными играми. В статье рассматриваются формы и методы лечения данного вида зависимости.

Как лечить игроманию.pdf_скачать

АФЛАТУН СОБИРАЕТ ДРУЗЕЙ. ОБЩЕШКОЛЬНЫЙ МАСТЕР-КЛАСС В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРОЕКТА «АФЛАТУН: СОЦИАЛЬНОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ»

Предлагаемая статья представляет собой рассмотрение теоретической части и описание опыта работы учителей начальных классов по  организации итогового занятия – путешествия при формировании основ финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности  проекта «Афлатун: финансовое и социальное образование учащихся»

Статья адресована, учителям начальных классов, учителям-предметникам, классным руководителям и педагогам дополнительного образования, работающим с учащимися младшего школьного возраста.

Афлатун собирает друзей.pdf_скачать

Читать далее »

Экскурсия по родному городу как метод патриотического воспитания на уроках русского языка.Урок №2. Урок «Тире между подлежащим и сказуемым» (5-й класс) (О.А. Эпельбаум)

Предлагаемая статья  представляет собой описание опыта работы учителя русского языка, имеющего  30-летний стаж работы  с учащимися среднего возраста.

В статье рассматриваются  методы  работы   с учащимися  по  изучению синтаксиса (постановка тире) в пятом классе.

Статья адресована, в первую очередь, учителям — предметникам,  которые занимаются с  детьми  и подростками,  а также может быть полезна широкому кругу читателей.

Тире между подлежащим и сказуемым 5 класс. pfd_скачать

План-конспект открытого урока изобразительного искусства по ФГОС на тему: «Космос. Время первых». Технологическая карта урока. Карта самоанализа урока. (В.В. Басманова)

 

Данный урок поможет совершить путешествие в мир загадочного космоса, фантастики и творческих возможностей изобразительного искусства.

Он напомнит о выдающихся успехах нашей страны в освоении космического пространства, сформирует новые знания и навыки в области рисунка и живописи, познакомит с творчеством лётчика-космонавта А.А. Леонова.

Важным акцентом в уроке станут такие понятия, как «композиция», «колорит», рассказ о влиянии картин Леонова на жанр космической фантастики.

Урок «Космос. Время первых».pdf_скачать

«Экскурсии по родному городу как метод патриотического воспитания на уроках русского языка» (О.А. Эпельбаум)

Предлагаемая статья  представляет собой описание опыта работы учителя русского языка, имеющего  30-летний стаж работы  с учащимися среднего возраста. В статье рассматриваются  методы  работы   с учащимися  по созданию текста в пятом классе.       Статья адресована, в первую очередь, учителям — предметникам, классным руководителям и  педагогам дополнительного образования, занимающимся патриотическим воспитанием среди детей и подростков,  а также может быть полезна широкому кругу читателей, заинтересованному в  патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Экскурсии по родному городу как метод патриотического воспитания на уроках русского языка.pdf

«Коррекция проблемного поведения у невербальных детей средствами альтернативной коммуникации и визуальной поддержки» (С.Н. Авдеева)

Последнее время в нашей школе увеличилось количество неговорящих учащихся с проблемным поведением. От родителей таких детей нередко можно услышать: «Он не может ждать, начинает нервничать и кусает свои пальцы, громко кричит», «Сложно ездить в общественном транспорте, потому что он закатывает истерики», «Он часто кричит, я не всегда понимаю, почему и что он хочет». На уроке такой ребёнок не может сидеть за столом, постоянно ходит по классу и не обращает внимания на замечания. В данном докладе я рассмотрю, как различные средства альтернативной коммуникации и визуальной поддержки могут помогать при работе с проблемным поведением у детей.

Доклад.pdf_скачать