Архив рубрики ‘Публикации Учителей’
«Методы формирования и коррекции навыков чтения у детей с нарушениями речи.» (Е. Ю. Чмырь)
«Развитие коммуникативной функции речи у учащихся коррекционных школ.» (Ц. А. Бариньяк)
«Нормативно-тестирующая часть ВФСК.» (И.В. Матлахова)
«Детский фитнес или урок физкультуры?» (И. В. Матлахова)
«Акробатика, страховка и техника безопасности на уроках гимнастики.»(И. В. Матлахова)
«Русский язык через использование технологии критического мышления.» (Л.А. Захарова)
Формирование методической системы. Из опыта работы учителя музыки гимназии №3 Троицкой С.В.
Троицкая Светлана Вячеславовна учитель музыки
МБОУ Гимназии №3 г. Дубны Московской области».
http://svetlanatroitskaya.jimdo.com/, sve58476759@yandex.ru
В основе методической системы лежит «Формирование ценностно- нравственной ориентации личности ребенка на уроках музыки и во внеурочной деятельности через развитие его художественной культуры с помощью современных образовательных технологий и деятельностного подхода». Читать далее »
Февраль 13, 2015 
Публикации Учителей 
Комментарии к записи Формирование познавательных универсальных учебных действий при изучении приставки на уроках русского языка в начальной школе. отключены Формирование познавательных универсальных учебных действий при изучении приставки на уроках русского языка в начальной школе.
Гребнева Галина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №7 г. Дубны
Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т. е. формировать универсальные учебные действия. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщённые способы действий. Важная роль отводится использованию познавательных задач, под которыми понимают осмысление явлений и формулировку целей. Познавательные задачи проходят через весь учебный процесс, выполняя в нём самые различные функции: активизируют и мотивируют учащихся, побуждают их к учебной деятельности, удерживая ход процесса учения на высоком уровне, являясь инструментом для выявления результатов учения. От качества познавательных задач зависит качество знаний, умений и навыков и уровень развития способностей ребёнка.
Исследовательская работа на тему «Формирование навыков говорения на уроках немецкого языка на начальном этапе в основной школе»
Из опыта работы учителя немецкого языка МБОУ «Гимназия №3» г. Дубны Пауковой Ирины Витальевны
Введение. В последнее время концепция многоязычия стала определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения иностранных языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие — это не многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков в данном обществе [12]. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причём коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют. Читать далее »
Использование игровых и компьютерных технологий на уроках русского языка (Кулькова Т.Г. и Смирнова Е.В.)
История изучения
Л.С. Выготский первым ввел понятия «фонема»: доказывал, что единицей развития детской речи является фонема. С точки зрения этой новой фонетики, развитие детской речи происходит путем развития системы фонем, а не путем накопления отдельных звуков. По мнению Выготского, фонема – это не просто звук, а значащий звук, звук, не потерявший значения, известная единица, обладающая смыслом… Читать далее »
