ФГОС, в основу которого положен системно-деятельностный подход, имеет в качестве важнейшей задачи развиваемой концепции образования формирование универсальных (метапредметных) учебных действий (УУД), т.е. умение учиться, способность к самостоятельной работе, а, следовательно, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В ходе введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности. В представленной статье освещается вопрос формирования УУД на уроках физики.
Архив рубрики ‘Методическая копилка’
Формирование УУД на уроках физики (И.Г. Осипенкова)
Современная лапта — для современной молодежи (В.А. Лепешкин)
Современная лапта азартна, зрелищна, требует развития многих физических качеств — и в этом не уступает ныне распространенным играм, а то и превосходит их. Для лапты не нужно дорогостоящее оборудование. Она доступна для мальчиков и девочек разного возраста. Очень важно, что лапта имеет военно-прикладное значение. Она требует проявления смелости; развивает и совершенствует многие качества и навыки, необходимые в боевых условиях: глазомер, умение наносить удары, метать на дальность и в цель, уворачиваться, падать, действовать быстро и точно в условиях ограниченного времени, ориентироваться в пространстве при перемещениях, распределять силы, взаимодействовать с партнерами. Игра в лапту – отличная форма подготовки старшеклассников к службе в вооруженных силах, что делает ее актуальной во все времена.
Предметная неделя духовно-нравственной (православной) культуры в городском округе Дубна
Сборник «Предметная неделя духовно-нравственной (православной) культуры в городском округе Дубна» создан на основе материалов, предоставленных педагогическими работниками образовательных учреждений города Дубны Московской области. Методические материалы могут быть использованы педагогическими работками на уроках, занятиях, внеурочных и внеклассных мероприятиях в образовательных учреждениях
Использование фразового конструктора в коррекционно — развивающей работе с детьми с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) (С.С. Шишлянникова)
В статье раскрываются особенности развития детей с интеллектуальными нарушениями и тяжёлыми и множественными нарушениями развития, специфика образовательных потребностей, система коррекционной работы по формированию фразовой речи с помощью дополнительных средств альтернативной коммуникации. Статья адресована специалистам, работающим с учащимися, обучающимися по 2 варианту АООП, логопедам, дефектологам. Статья может быть полезна родителям, имеющим ребёнка с ТМНР.
Развитие неречевых психических функций с целью профилактики и коррекции дисграфии у младших школьников (В.С. Скрыль)
В статье представлен материал, который может быть использован на логопедических уроках, учителями начальных классов, а также родителями с целью развития высших психических функций, необходимых для формирования навыка грамотного письма, а так же преодоления дисграфии. Статья адресована учителям-логопедам, учителям начальных классов, а также родителям, чьи дети нуждаются в коррекционной помощи с целью преодоления дисграфии.
Примеры заданий по естественнонаучной грамотности на уроках химии в 8-11 классах (И.И. Ильинова)
В данной разработке представлены примеры заданий по естественнонаучной грамотности, которые можно использовать на уроках химии в 8-11 классах. Содержание предложенных заданий нацелено на проверку умений, характеризующих естественнонаучную грамотность, но при этом основываются на ситуациях, которые можно назвать жизненными, реальными и интересными для школьников.
Элементы саморазвития на уроках русского языка на примере мастерской творческого письма (Е.В. Кузьмина)
Данная публикация ориентирована на учителей русского языка и литературы. В ней рассматривается технология саморазвивающегося обучения. Автор делится собственным опытом использования элементов технологии саморазвития на уроках русского языка на примере мастерской творческого письма.
Современный комбинированный урок. Методичка молодого учителя (Т.В. Лаврова)
Комбинированный урок — это такое занятие, на котором ставится несколько педагогических задач: обычно это повторение изученного, освоение и закрепление нового материала. По статистике, не менее 80% всех уроков в школе относятся именно к этому типу. Комбинированный урок — понятие многогранное и поэтому очень популярное. Многие проводят почти исключительно комбинированные уроки, лишь время от времени прибегая к контрольным или нетрадиционным вариантам. И неудивительно, ведь именно такая форма дает возможность достичь сразу многих целей. Статья посвящена анализу этапов комбинированного урока по ФГОС в связи с их назначением.
Работа с одарёнными детьми на уроках физики и во внеурочное время (Т.В. Лаврова)
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь полностью раскрыть свои способности. Статья посвящена работе с одарёнными детьми на уроках физики и во внеурочное время.
Использование современных информационных технологий в процессе обучения физике в условиях перехода на ФГОС ООО (Т.В. Лаврова)
Федеральный компонент образовательного стандарта по физике предполагает освоение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых процессах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирования на этой основе представлений о физической картине мира. Статья посвящена вопросам использования современных информационных технологий в процессе обучения физике в условиях перехода на ФГОС ООО.